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720、720、720、720、670、660、640、620——这是我近期授课的8名同学在3月SAT考试中的语文单科分数，语文单科平均提分106分。看到这样的提分，同学们、正课老师们、指导老师们都很开心，也增强了对我们所坚持的教学理念的信心。
Q同学的成绩单23年10月入班1130（语文490+数学640）24年3月实考1510（语文720+数学790）
分数提高来自于能力提升。我想这已经是SAT学生、家长、正课老师、指导老师们的共识、常识了，但是「能力提升」本身却是有规律、有方法的，要配合具体而高效的学习动作的，而非一句不需要任何行动多念几遍就能自动提分的咒语。本文只讲精读背单词这一个方面。
SAT语文的一大难点就是单词，大多数SAT同学背单词是这样的：
⚈ 刷单词：抱着一本SAT单词书或用背词APP刷单词，朗读「jarring刺耳的、jarring刺耳的、jarring刺耳的」，甚至抄写「j-a-r-r-i-n-g，jarring，刺耳的；j-a-r-r-i-n-g，jarring，刺耳的；j-a-r-r-i-n-g，jarring，刺耳的」。
每天花好几个小时的时间，背100个甚至200个SAT单词，背完老师检查，似乎背住了。第二天继续，再背100-200个……一段时间下来，结果发现基本全忘了，在SAT题目碰到这些词，也只记得「这个词我好像背过」，但是具体意思完全想不起来。
典型的背词场景
⚈ 重复刷单词：于是根据艾宾浩斯遗忘曲线复习之前背诵的内容，然后发现每天的背诵量更大，耗时更长了。
Z同学曾经从早上背单词背到晚上，一整天都在背单词。在考试压力下坚持背诵，终于勉强背住了，但是在SAT题目碰到这些词，意思似乎也记得，但是很多时候仍然看不懂句子，做题还是经常错。
典型刷单词APP的实际效果
⚈ 刷题中生词：于是增加做题过程中积累的生词，把题目中的生词整理到一个表格中，然后再用上面的方法背诵。一段时间下来，似乎背住了，但是出现在新的题目中仍然看不懂句子，做题正确率也没有提高。
这样死记硬背单词是痛苦而低效的。原因有二：
1. 这样背单词本质是在死记硬背一个无序列表，但是人脑是不擅长记忆无序列表的。
虽然根据艾宾浩斯遗忘曲线，多次重复可以记住单词，但是花费的时间实在太多了，至少是事倍功半，甚至可能花了很多时间却没有记住单词，纯属自欺欺人。
2. 这样背单词脱离了句子的语境，而考试恰恰是要看懂句子而非认识单个的单词。
虽然很多单词书上也有例句，但是绝大多数同学是不会看的，而且这些例句往往不是SAT题目例句，即便是SAT题目例句也是零散的。
句子由单词组成，但是句意却并非词义的简单堆砌。假设某个句子有10个单词，平均每个单词有三条词义，那理论上句意就有3的10次方=59049种可能，但是为什么除了少量故意写出来的双关语句，绝大多数句子都只有一种句意呢？
这是因为在具体的语境中，单词的词义像榫卯结构一样是互相锁定的，词组成词组，词组组成分句，分句组合最终产生一个句意唯一的句子。
根据以上经验，我们将SAT同学们的单词背诵方式调整为：以精读背诵为主，以单词书背诵为辅。具体包括如下步骤：
⚈ 在SAT错题分析时，标记出所有生词——杜绝扫读找生词，一定要在读句子的过程中找出生词，但凡拿不准即视为生词，认识的词义放在句子中说不通也视为生词。
⚈ 查词典，根据句子找出生词最合理的词义——杜绝只查最常见词义，要求词义置于句子中一定要说得通（比如下图的assume不是「假设」的意思，crushed不是「压碎」的意思）。
⚈ 词义写在句子空白处——杜绝将生词单列为生词表脱离句子语境死记硬背。
⚈ 在读懂句子的过程中熟读生词，顺便记住生词——而不是只盯着生词死记硬背，记住生词只是读懂句子的附带产物。
⚈ 以检查词组、检查句子的方式检查生词——老师用学生查好生词的书，学生用空白新书，检查学生是否能读懂词组、句子，生词包含在其中（比如下图中tinge单独背「一丝、些许」是枯燥难记的，背住了也不知道怎么用，但是a tinge of + 某种颜色 = 一抹某种颜色，就容易理解得多）。
⚈ 检查不限于学生查的生词，也要检查学生自认为没有生词的句子——因为部分同学筛查生词不够严格，漏掉了部分生词，也可能认识的词义放在句子中说不通。
⚈ 检查不通过的打好标记（比如下图的红圈），重复上述步骤，直至全部通过。
Y同学的检查记录
如上所述，从具体动作看，每一步都是在读懂句子，没有哪一步是在单纯背词，但是从实际效果看，每一步都在加深理解词义、搭配、句意。在熟读句子的过程中顺便就把单词背住了，也熟悉了词组搭配，还提升了阅读能力。最终体现为做题正确率的提升和分数的提高，就像同学们在3月这场SAT考试中所展现出来的一样。
